BIOLOGIA II

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

         DIRECCION GENERAL DE TELABACHILLERATO

 

          SECUENCIA DIDACTICA

 

Nombre del centro: Telebachillerato “Adolfo Ruiz Cortines                   CLAVE 30ETH0084U

 

(1era sesión)

 

- El docente explica a los estudiantes, los instrumentos de evaluación y parámetros que se miden, así como las fechas de entregade las actividad que desarrollarán durante este parcial:

 

Prueba escrita

Consiste en formular una o varias preguntas a los estudiantes con base a una situaciónproblema delcontexto.

 

Guía observación

Es un instrumento de evaluación que registra actividades específicas en caminadas al logro de estrategias de aprendizaje .La información obtenida se sintetiza y muestra resultados.

• Encabezado institucional.

• Enlistar las actitudes, conocimientos y habilidades del estudiante.

• Organizar los indicadores, jerárquicamente y colocarlos en una tabla.

• Agregar columnas con escalas de frecuencia como: mucho, poco y nada; siempre, a veces y nunca; entre otros.

• Asignar puntaje a cada indicador

• Este instrumento  se aplica en la primera unidad con un valor de 20% y es único.

• Se presentan las tablas correspondientes al instrumento de evaluación.

 

Lista de cotejo

Instrumento que indica la presencia o ausencia de determinados criterios en la evidencia de aprendizaje dentro de una tabla.

• Establecer el encabezado institucional.

• Enunciar los indicadores de la evidencia deseada.

• Organizar los indicadores jerárquicamente y colocarlos dentro de una tabla. 

• Agregar columnas para anotar Si se cumple o No  con el indicador.

• Asignar puntaje.

• Este instrumento  se aplica en la primera unidad con un valor de 20% y es único.

• Se presentan las tablas correspondientes al instrumento de evaluación.

• Las actividades que serán evaluadas con  lista y la guía de observación se complementarán con actividades extras que se integrarán al portafolio de evidencias

• Fecha de entrega: 20-FEBRERO-2015 Reporte Escrito  sobre Reproducción, tipos de reproducción, diferencia, formas  más comunes de reproducción asexual.

•  

Las rúbricas son guías precisas que valoran los aprendizajes y productos realizados. Son tablas que desglosan los niveles de desempeño de los estudiantes.

    -      Se analiza el nivel de desempeño de acuerdo al indicador.

•  Se evaluara en la última sección antes del primer parcial  con valor de 20% y es única.

• Se presentan las tablas correspondientes al instrumento de evaluación.

     -       Fecha de entrega:                      Tríptico informativo sobre el cáncer

 

Evaluación Diagnostica (semestral)

Aplicar a los alumnos en una hoja blanca las siguientes cuestiones:   1. ¿Para ti que es la reproducción?, 2- Menciona algunas razones por las que haya sido importante la reproducción en la vida sobre nuestro planeta, 3- ¿Crees que exista alguna relación entre las características físicas de las personas con las de sus padres?, 4-¿Qué importancia tiene la biotecnología para la vida del hombre?,  5- ¿Qué procesos tecnológicos conoces?, 6- ¿cuáles son las causas de la evolución?, 7-¿Quién es el padre de la evolución?,  8-Menciona los tipos de tejidos que existen en el cuerpo humano, 9-¿Cuáles son los sistemas de órganos que conforman el organismo humano?, 10-¿Qué órganos participan en los procesos vitales de las plantas?, 11-¿Qué importancia tienen las plantas en el planeta?

      

REACTIVACION DEL CONOCIMIENTO:

Se comienza con la siguiente afirmación:

Uno de los procesos para el mantenimiento de la vida en la tierra es la reproducción.

¿Qué tipos de reproducción conoces?

¿Qué elementos intervienen en la reproducción?

 ¿Qué tipos de reproducción existen?

 ¿Por qué consideras que es importante la reproducción  en la vida de las diferentes especies?

 

SITUACION DETONADORA:

Se solicita al estudiante que responda las preguntas de la pág. 21 de la guía didáctica de Biología II, Situación detonadora, tomando como base el párrafo que pone de ejemplo la salmonella qué es una bacteria común y se aloja en los alimentos, si tiene condiciones necesarias, se reproducirá rápidamente y se aloja en el sistema digestivo.

a) Investiga cual es el ciclo reproductivo de la salmonella, así como el mecanismo que utiliza para no ser erradicada una vez adquirida.

b) Organícense  en equipos y presenten los resultados de su investigación.

 

ACTIVIDAD EXTRACLASE:

Solicitar una Investigación sobre el proceso de la reproducción, retomando las preguntas de reactivación del conocimiento  y el ciclo de la salmonella.

Desarrollo:

El alumno se preguntara durante el bloque:

¿Estoy realizando y participando adecuadamente en las actividades planeadas: preguntas sobre la reproducción, desarrollo embrionario, cuadro comparativo, diferencia entre ADN Y ARN?, ¿Cómo puedo aprovechar en mi comunidad lo que estoy aprendiendo sobre la reproducción? 

 

 

 

 

(2da sesión)

El docente retoma las actividades de la 1 era sesión, se revisan las respuestas de forma grupal para comparar las respuestas.  Al terminar los estudiantes elaboran un informe de forma individual sobre la reproducción, tipos de reproducción, identifica la reproducción asexual con base para la conservación de las características de un organismo, formas más comunes de reproducción asexual, apoyados en las respuestas a las preguntas. Elaborar un reporte escrito para  y exponer en clases.

 

ACTIVIDAD EXTRACLASE

El docente solicita al estudiante material como recortes, tijeras, pegamentos, cartulina para trabajar en la siguiente sesión en la actividad de la pagina 26 de su guía de Biologia.

 

(3era sesión)

Se organiza en equipos a los estudiantes para elaborar un collage en el cual se ilustren los tipos de organismos sexuales y asexuales ue se hayan investigado.

Exponer ante el grupo y explicar collage.

 

ACTIVIDAD EXTRACLASE.

Contesta “Desarrolla tu habilidad” de la página 28 de su guía didáctica de Biología.

 

 

(4ta Sesión)

Solicitar al estudiante lea las páginas 29 y 32 de la guía didáctica de Biología II, subrayando ideas principales."Estructura Quimica y Biologicas involucradas en la reproduccion celular" los estudiantes comparten informacion mediante lluvia de ideas. Resolver pagina 31 "Desarrolla tu habilidad".

 

ACTIVIDAD EXTRACLASE:

Se elabora (estudiante) un reporte escrito sobre las diferencias entre el ADN Y ARN, síntesis de proteínas.

 

(5ta sesión)

Solicitar el docente al estudiante lea páginas 34 y 41 de la guía didáctica de Biología II, subrayar ideas principales.

Elaborar (estudiante) un esquema sobre el ciclo celular página 35 de la guía didáctica. 

Revisar Organizar el docente en equipos a los estudiantes para elaborar modelos o dibujos sobre los procesos de división celular.

 

ACTIVIDAD EXTRACLASE:

Solicitar al docente revisar plataforma didactica para comparar esquema sobre ciclo celular. reforzar información.

 

(6ta sesión)

Explicar el docente al grupo como a partir de la reproducción celular se lleva a cabo el proceso de división celular, para que los equipos de estudiantes  vayan diseñando los dibujos de acuerdo a las fases.

Proyectar video "Mitosis y Meiosis" de plataforma interactiva.

 

ACTIVIDAD EXTRACLASE:

Solicitar estudiante material para presentar por medio de un dibujo o modelo tridimensionales  los procesos de división celular, pueden utilizar colores, plastilina, esferas de unicel, tijeras, pegamento. La actividad se hará en el grupo.

 

(7tima sesión)

Explicar el docente al grupo las fases del ciclo celular a partir del  esquema en plataforma didactica, considerando las alteraciones que este proceso puede presentar, como el cáncer.

Observar (estudiantes) un video sobre los desórdenes que ocurren en el ciclo celular y las causas ambientales y genéticas del  cáncer

 

Con el empleo de las Tics, (plataforma) donde relacionarán los tipos de cáncer y los adelantos tecnológicos que hacen posible su detección temprana y su tratamiento, para de esta forma concientizarlos con la necesidad de tomar medidas que puedan detectarlo a tiempo. Socializar(estudiante) mediante una lluvia de ideas el resultado de sus trabajos para la retroalimentación

 

Cierre:

El alumno se preguntara al final del bloque:

¿Qué nuevos conocimientos obtuve al estudiar reproducción?, ¿Dónde emplearé lo que aprendí del ciclo celular?, ¿Logré identificar la reproducción celular asexual y sexual?, ¿Logré todos los desempeños planteados en el bloque?

 

(8tava sesión)

Recuperar el docente a través de una lluvia de ideas los conocimientos adquiridos por los estudiantes en este bloque, para retroalimentar sus desempeños de todas las evidencias realizadas durante el desarrollo del bloque sobre reproducción, las fases de la división celular y las causas del cáncer,

Solicitar el docente al estudiante que presente el tríptico informativo acerca de los distintos tipos de cáncer que existen y discutirlo de manera grupal; dicho tríptico deberá contener las características de Portada, Contenido e Imágenes que señalan en la página 45 de la guía de Biología II.